【领航新征程】探索高职院校创业教学实践新模式媒体报道 AG真人国际—

【领航新征程】探索高职院校创业教学实践新模式

习近平总书记在十九大报告中指出，注重解决结构性就业矛盾，勉励创业发动就业。提供全方位公共就业效劳，增进高校结业生等青年群体、农民工多渠道就业创业。十九大报告为解决高校结业生就业难的问题指明了偏向。通过创业发动就业，增强高职学生创业教育，培养新时代的弄潮儿，对增进高职结业生就业意义重大。“高职院校‘双课融通、四步为营’立异创业教育研究与实践”教学模式，就是重庆电子工程职业学院在高职院校立异创业教育领域积极探索实践后取得的新结果。

“双课融通、四步为营”的新内涵

高职院校“双课融通”创业教育是面向所有学生的创业素养教育。“双课融通”的实质是消除创业课程和专业课程之间的隔膜，将两者的教学历程有机地融为一体。高职院校“四步为营”创业教育是面向已经创业或有创业意向的学生进行的创业能力教育。“四步”是指创意引发训练、项目催生训练、结果孵化训练、企业运营治理训练等四个创业能力训练环节。“营”是指为创业实践基地配置的创业设备、设施和师资，以及对学生施加创业能力训练和创业指导的总称。“四步为营”创业实践教育模式是指凭据军队训练的要求，在创业实践基地，对学生逐步进行引发创意、项目催生、结果孵化、企业运营治理等训练，以强化学生的创业能力，并增进高职院校学生的实际创业项目或模拟项目步入商业运营轨道。

推进创业教育新模式的新战略

打造高职院校创业教育和实践平台，深化人才培养模式革新。高职院校应从七个方面打造创业教育和实践平台。一是整合校内资源，全力打造学生创业教育和创业实践的焦点平台——创业基地，为学生提供创业培训、创业指导和效劳；二是增强“双课融通”，使专业课程教学课堂成为高职院校创业教育的重要平台；三是增强高职院校社团建设，学校提供园地、资金、人力等，帮助以专业为依托的众多创业社团生长，支持举办创业沙龙、创业讲座等社团运动，营造高职院校校园创业文化气氛，引发学生的创业潜质和热情；四是积极加入和举办创业竞赛和职业技术竞赛，高职院�；邪旌妥橹尤胫种执匆荡笕椭耙导际蹙喝�，在校内举办跨学科创业计划设计大赛，增进学生治理知识和生产知识的融合；五是开设创业讲坛，聘请创业教育专家、政府官员、创颐魅者、本校创业教师举办讲座，流传创业知识，剖析创业案例，解析国家创颐魅政策，分享创业经验；六是引入GYB和SYB创业培训，组织学生培训和认证；七是提倡和勉励学生勤工俭学和社会实践，增加学生与主顾谈判、与主顾或民众交流的时机，培养高职院校学生捕获“商机”的能力。

健全创业教育包管步伐，切实推进创业教育。高职院校应从四个方面来完善创业教育包管体系。一是争取政府支持，高职院校建立专门的二级机构，配备专人卖力与政府对接，把政府支持大学生创业的政策用好，实时解决学生创业的困难。二是深化校企相助，引入愿意支持大学生创业的专业公司，公司设立创业基金，专业化指导和治理创业项目，成为高职院校学生创业孵化器。三是高职院校高度重视，依据自身规模投入足够的创业专项资金，更新革新创业基地和购置设备，同时，还把产学研中心、二级院系的教师事情室和应用技术研究所等纳入创业基地统一治理，使基地具有创业培训、创业治理、政策指导、工商注册、项目策划、治理咨询、融资、技术鉴定等综合效劳功效；明确划定教师步队建设、绩效分派、人才培养计划、专业课堂教学和实践教学、学生学籍治理、学生运动、社团等对创业教育应发挥应有的作用，以切实推动“双课融通、四步为营”立异创业教育。四是增强校园创业文化建设，弘扬创业精神、宣传学子创业历程和回馈母校的感人事迹、树立创业模范。

深化教学革新，增强“双课融通”创业教育。“双课融通”是一个人为控制而非自然的历程。应在教学制度、人才培养计划和教学计划等纲要性文件中必须固化专业教学的创业教育功效，使专业教学隐含的创业教育成为一种有计划、有意识的教育运动，促使专业教学中隐含的创业意识、创业精神、创业人格特质等隐性创业知识教育落地生根。高职院�？梢酝ü韵氯霾椒ダ词迪帧八稳谕ā�。一是深化教学制度革新，把创业教育纳入人才培养计划、课程体系、课程内容体系、课程教学纲要，在教学制度中固化创业教育。将“大学生立异创业教育”“企业营运治理”“经济运动剖析”等显性创业知识课程纳入专业课程体系，统一安排教学，同时坚持其自身的完整性和独立性。创业意识、创业精神、创业人格特质等属于隐性知识的领域，将其固化在教学制度文件之中，促使师生在专业教学历程中对创业隐性知识教与学的自然行为转变为有计划的行动，促使创业隐性知识显性化。这是“双课融通”创业教育的精髓。二是深化教学要领革新，充分发挥专业教学的创业教育功效。革新课堂教学要领，广泛运用探究式教学、项目教学等新的教学要领，引发学生自主性。把创业知识融入专业课程，并非直接把创业知识植入专业课程，而是在专业课程教学历程中，有意识地要求教师通过自己的言行、品德、教学要领等影响学生，以培育学生的创业素质。革新专业实践教学要领，依托工业价值链龙头企业，全力打造全价值链校企联盟，建立“生产型”专业实践教学基地，凭据企业生产经营的要求，配置生产要素、结构实训现场、制定治理制度、设计实训流程，以项目或任务驱动实践教学，增强学生对企业生产经营治理运动的认知。三是增强教师步队建设，增强教师的创业教育能力。学校通过招聘、外聘、校企相助，建立专兼职教育教师步队；通过创业培训、课程轮训、主干研修等，支持教师创业或到企业锤炼，培养教师的创业教育能力。